按照邹平市韩店镇中心小学“教学常规月”的工作安排，最近几周邹平市韩店镇中心小学语文教研组在教导处的统一安排之下，进行了听评课活动。
      听完课，每个语文备课组长会组织本级部的语文老师进行备课组内的研讨，每位老师会针对所听的课发表自己的观点，备课组内有一位老师执笔记录本组内所有老师的观点，以备语文教研组活动时交流。
     语文教研组会在固定的教研活动时间，针对所听的课进行集体研讨，研讨分两个板块。
     第一板块：有所讲课的老师对所讲的课进行反思，反思自己成功的地方和需要改进的地方
    譬如张冉冉老师上完《普罗米修斯》后，在语文教研组评课活动时就做了如下的反思：
《普罗米修斯》这一课是部编版本四年级上册第四单元的第二篇课文。这篇课文改写自古希腊神话。主要讲述了人类因为没有火生活非常悲惨。普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地盗取天火，为此遭受了宙斯残酷的惩罚，普罗米修斯不屈不挠，后来被大力士赫拉克勒斯解救的故事。颂扬了普罗米修斯为民造福，不屈不挠的伟大精神。回顾本节课，既有成功，又有不足。
    成功之处：
　一、能紧紧围绕单元语文要素展开教学
    本单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，从而把握故事的主要内容。”本课的教学目标中也要求学生按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲本课的主要内容。因此，在初读课文后，整体把握课文内容时，我先点名让学生们分别说一说起因是什么，经过是什么，结果又是什么。再让学生们把起因、经过、结果连起来讲述一下本篇课文的主要内容。这样难度层层递进，让学生们更容易接受，取得了很好的教学效果。
      二、读中感受人物形象
     比如：1.出示文中描写“没有火时人们的生活”和“有火后人们的生活”的句子，引导学生们读出没有火的时候人们生活的悲惨，有了火之后人们生活的幸福。从而突出火的重要性，为感受人物的品质奠定了基础。
     2.在学习普罗米修斯面对火神赫淮斯托斯的劝说，坚定的回答时，让学生们读出普罗米修斯的坚定和无悔，体会普罗米修斯的不屈不挠。
     3.在学习宙斯对普罗米修斯的两次惩罚时，指导学生在读中感悟到惩罚的残酷，读中感悟到普罗米修斯承受的痛苦之深，读中想象当时的场景并说说自己的所听、所感。这样普罗米修斯在孩子们心目中的形象就更加饱满了。
     不足之处：
　  一、学生的主体地位发挥的不够好。在课堂教学中老师的语言较多，限制了孩子们的表现，没有很好地体现“先学后教、以学定教、少教多学”的理念，没有把学习的责任与权力更好地还给学生，没有让学生的主体地位得到很好地发挥，这是在以后的教学中需要改进的。　
     二、没有给学生充足的时间去学习。在感受普罗米修斯第二次所承受的痛苦时，应该留给学生更多的思考、交流的时间：先让孩子们自己去体会，自己去感受，再给予他们充分的时间进行小组讨论。这样有助于激发学生的灵感，增加学生思维的灵活性和广阔性。最后教师指导全班学生进行讨论交流，使普罗米修斯在学生心目中的形象加以升华。

     ▲张冉冉老师讲课
    第二板块：有备课组指定的老师代表本备课组发言
    下面是三级部王坤老师代表本备课组的发言记录：
     一、评李丛丛《观潮》
    9月7日，听了李丛丛老师的一节《观潮》，我认为李老师的这节课对教材的挖掘很深，让我十分佩服。
    首先，板书是以思维导图呈现出来，直观形象，本课的重难点一目了然。
    其次，李老师注重朗读指导。“山崩地裂”读出词语的气势，词语也是有感情的，指导得非常到位。
    再者，李老师注重方法教学。通过“题目扩充法”来理解文意。品读课文时用表格梳理动态景物的变化过程，复习之前学过的课文来帮助理解动态景物的变化过程，让方法的学习砸得更扎实。
    唯一的建议就是表格梳理时，可以发给学生表格让学生填写，然后把表格粘到书上，这样以免把表格画的歪歪扭扭乱七八糟。
     二、评林丽华《搭石》
     9月17日听了林丽华老师的《搭石》，林老师这一课从单元导语页导入，紧扣单元目标，能够让学生整体把控这个单元的学习重点。提高学生的阅读速度是这个单元的语文要素，林老师从提高阅读速度的好处入手，指导学生掌握方法，环环相扣，高效达标。用钟表及时，用闯关形式去检测阅读效果，既重速度也重质量。
     理解课文时穿插作者的写作背景，创设三种情景朗读，让学生深入体会作者所表达的情感，反复指导朗读，集体赞美摆搭石的人，让学生对人们的无私奉献理解的十分透彻。
     高年级的学生学习氛围与中低年级不同，需要学生自己去理解感悟，同学们回答问题很有深度，纪律也非常好，课堂没有沉闷之感。
     课堂的结尾让听者感觉意犹未尽。
     三、评王清《a o e》
    9月17日听了王清老师的《a o e》一课，我觉得一年级的这群小朋友们已经进入了学习状态，纪律很好，声音洪亮。班里每个小朋友都做了姓名卡，方便小朋友们生活中识字。
    创设情境，在故事中学习字母能提高学生学习的兴趣，比如“拼音王国”“大公鸡”“大白鹅”等。儿歌用得很恰当“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁，就是aaa”,“清清河中一只鹅”等。字卡认读，打乱顺序认读让学生学得很扎实。
     对于这节课，有几点建议：可以增加书写的环节，或者在环节中加入一个“律动”环节，让学生休息一下，提高他们的有意注意。在课堂纪律稍乱时可以夸一夸坐姿端正的同学，让大家都来向他学习，也能起到很好的效果。
     对于一年级的拼音教学我有以下疑问：很多孩子在入学前已经有了一定的基础，但是他们学的拼音不一定都是对的，那么老师们在教学时该如何纠正呢？

    ▲许艳老师评课

    ▲王坤老师评课

    ▲王玉梅老师评课

    ▲高璐老师评课

    ▲任婷新老师评课
    在老师们发言的过程中有时会提出一个个问题，邹平市韩店镇中心小学全体语文老师都积极地发表自己的意见或者建议。通过这样的课后反思与评课，大家互相学习，取长补短。无论讲课的老师，还是听课的老师业务水平都得到了提升，为提高我校的语文教育教学质量打下了坚实的基础。
（邹平市韩店镇中心小学  赵希波   林丽华）